澳大利亞圣約翰使徒學(xué)校在校園規(guī)劃中設(shè)計(jì)了一個(gè)寬敞多功能的校園共享學(xué)習(xí)空間，通過(guò)具有可移動(dòng)性、使用便捷性的學(xué)校家具多樣組合，將整個(gè)空間開放給師生自由學(xué)習(xí)使用。
開放活動(dòng)空間
整個(gè)中央合作區(qū)是一個(gè)大的開放性空間，能獲得高度通透的學(xué)習(xí)環(huán)境，又不失親密和樂(lè)趣?？臻g的整體通透性將所有學(xué)生連到一起，創(chuàng)造了重要的團(tuán)體觀念；同時(shí)無(wú)論是大大小小的教室、每個(gè)學(xué)習(xí)空間可以直接進(jìn)入共享的活動(dòng)空間。
這個(gè)空間內(nèi)的課桌椅幾乎都是既可單獨(dú)學(xué)習(xí)使用，又可根據(jù)討論人數(shù)的需要進(jìn)行自由組合的。這樣的學(xué)生組合桌，符合空間規(guī)劃中流動(dòng)性、開放性的核心概念，同時(shí)帶給參與公共學(xué)習(xí)互動(dòng)的師生群體更多的親密感和團(tuán)體協(xié)作性。
“階段”劃分學(xué)習(xí)環(huán)境
自主性——以學(xué)習(xí)氛圍的打造來(lái)刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)校里的學(xué)生能夠自由地選擇研究課題、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)。
以學(xué)習(xí)階段、而非單純地以年齡來(lái)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的概念，是支持這種共享學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)；這種 方式也將提高學(xué)生的參與性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把控，同時(shí)也承擔(dān)更多的責(zé)任。
學(xué)校也并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立正規(guī)的圖書館，而是將其包含在公共空間中。帶有滾輪、便于書籍展示的書架，柔軟舒適的閱讀沙發(fā)，隨時(shí)隨地閱讀的自由氛圍，帶給學(xué)生更多趣味和自由閱讀的欲望。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)空間里嵌入高帶寬的IT基礎(chǔ)設(shè)施，比如智能黑板、與電腦聯(lián)網(wǎng)或無(wú)線連接的手持設(shè)備，增加了課程所要求的靈活性，幫助學(xué)生汲取外部知識(shí)。
現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境需要通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的科技手段與以學(xué)生為本的課程教育理念、教育空間功能規(guī)劃等多維度條件相結(jié)合的方式來(lái)達(dá)成。
SEEWIN詩(shī)敏家具旨在提供多樣化、符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要的全系列學(xué)校家具，以支持打造出與國(guó)內(nèi)外學(xué)校課程相適配的開放式共享學(xué)習(xí)空間。
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